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多课型设计语文教学
发布时间:2019-10-28   被阅读60次

课改成果
多课型设计语文教学
张 芳

    在推进课堂结构与流程变革的基础上,大荔县城郊中学重构语文教学内容,把教研重点放在语文教材不同板块的教学操作上,针对不同的教学内容,运用不同的教学方式。学校针对现代文阅读1+X、单元整体设计、大作文指导批阅与修改、小作文写作与批改、名著导读、口语交际、梳理与探究、整本书阅读等8种课型,提出并实践不同的教学策略,其中部分课型如下:

    现代文阅读1+X。针对以前阅读与鉴赏板块教学不关注单元提示、教学方法随意、只教课本内容不向外拓展等问题,我们提出相应对策:关注单元提示,重视课后习题,精准教学内容,从课内向课外拓展,扩大学生的阅读量。“现代文阅读1+X”意味着一篇课内文章加一至三篇课外文章,可以是作者同一风格的文章或其他风格的文章,也可以是其他作者的相同风格或不同风格的文章,让学生通过阅读分析比较,从课内向课外拓展,扩大学生的阅读量。

    大作文指导批阅与修改。作文教学多年来存在问题是写作训练没有依据。每次的训练重点,写前不提要求,只顾篇数,没有具体训练指向;基本不讲评作文,一批了之;作文批阅不观照训练难点,每次都批得很全,每次都没有批阅重点。

    基于此,学校把作文训练分为两种:大作文和小作文。大作文3课时,要求教师有写作指导,并提炼写作方法;学生当堂写作限时完成,为考场作文打好基础;教师给出学生评阅标准;学生组内互评、教师巡视,发现问题及时解决;小组评出优秀作文,用写作重点解读优秀作文和问题作文;课内通报总体情况,展示优秀作文,提出问题作文的解决方案;在学生批阅和教师批阅之后,根据修改建议,完成二次写作。

    小作文写作与批改。小作文当堂布置训练题目,训练内容以课后练习题为主。第一步:5分钟的教师指导,突出对某一个训练点的练习,提出写作要求和批阅要求,字数在200字左右;第二步:20分钟,学生当堂完成写作;第三步:5分钟的组内对子批阅;第四步:10分钟,小组选出典型作文,教师进行当堂点评。

    口语交际。针对以前口语交际课只让学生看看前边的指导与探讨,不举行活动,不重视后面“实践与交流”的问题,我们将演讲、朗诵、辩论等活动带入课堂,让学生阅读“指导与探讨”,提炼方法要领,重点是在实践交流活动中训练、体会、感悟,提升语言交流的能力。基本流程如下:阅读“指导与探讨”,提炼方法要领——分组完成课本上“实践交流”活动——让不同角色(如读诗歌的、读散文的)学生谈感受与体验并相互评价——提炼、归纳、总结经验。在方法要领指导下,开展实践与交流。同时举办全体学生共同参与的班级经典诗文朗诵比赛,使学生的语文素养在语言实践运用的过程中得到锻炼和提升。

    名著导读。名著阅读教学在高中语文教学中地位日益提高,然而现状却不容乐观。学校上好名著导读课的核心经验是:其一,学生认真阅读导读内容,教师编写导学案,学生完成后展示分享。如《红楼梦》导学案内容设计如下:了解作者背景主题,概括前五回主要内容,梳理贾府主要人物及关系,了解四大家族人物关系。以上内容,上导读课学生一一展示分享,教师学生质疑、补充、修正、点评……其二,利用网络视频资源,让名著鲜活起来。许多经典名著都被搬上了屏幕,上导读课时,可以选择播放一些名著的视频片段,让学生对名著有一个更直观、更形象的了解。其三,明确阅读任务,制订阅读计划。阅读计划细化到每个月、每一周。学生有了明确的任务,名著阅读也在不知不觉中落实了。

    整本书阅读。从2018年9月开学,学校将整本书阅读作为语文教学的一项重要任务。一是明确阅读任务,制订阅读计划。阅读计划细化到每个月、每一周。二是将整本书阅读与名著阅读结合起来,阅读原著,记写笔记。我们要求学生记写读书笔记时要条理清晰,会用双色笔(红笔勾画书写提示性内容或重要内容)。教师及时检查读书笔记,及时反馈并指导学生摘录重要知识、梳理概括内容、写下感悟心得。三是组织活动,加深理解。以小组交流和班级交流方式展示阅读成果。小组交流安排在早读,每两周一次,根据学生的阅读速度,每次都有明确的任务。班级交流每月举行一次,对活动中表现优秀的学生进行表彰,对有进步的学生进行鼓励。

    (作者单位系陕西省大荔县城郊中学)

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