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■ 教学研究
要有新的教学秩序观
作者:四川省成都市三原外国语学校 伍阳斌   来源:《中国教育报》   发布时间:2011-12-01   被阅读1662次

        面对新课程富有“动感”的课堂,显然不能依然沿用陈旧的教学秩序观来分析评判,而是需要新的秩序观。

  课堂新秩序的功能

  课堂新秩序的功能主要体现在:新秩序不再充当维护师道尊严的工具,而是作为“人”的教师和作为“人”的学生之间在教学这一特殊的情景中本应当有的正常而和谐关系的多维体现。新秩序更关注和维护学生人格尊严和心理感受,保护学生富有个性的学习愿望,鼓励学生体验、感悟、交流。

  新秩序不再单纯是为了让教师的教案得以顺顺当当地执行和实施,更是为了促成教师在教学活动中能“蹲下身来”倾听学生的问题与心声,珍视学生的愿望与需求。

  新秩序更关注师生在教学过程中创造价值的实现。学生只要有思想的奇迹、思维的火花、特色的成果,总能在新秩序那里得到应有的地位和无容置疑的肯定。

  新秩序的建构是课改的必然

  如果说旧有秩序重在维护学生在短期内学科学习任务的完成和考试成绩的提高,只规范师生眼前活动时的有序的话,那么,新秩序的建立则是为了学生“做人”、“做事”的全面进步、长远发展和终身生活的需求。

  学习方式的变革,成为新秩序建立的动力。合作学习、探究学习,在实践、体验、感悟中学习,在对话、交流、碰撞中学习。这就必然推动新的学习与活动秩序的建立,以充分发挥各类学习方式、各种学习形式的价值与功能。

  教学的民主和谐意识,成为新秩序建立的保证。只有在民主、平等、宽松、和谐的氛围中学习,学生的潜能才能得到多向有效地开发,学生的身心、人格也才能得到活泼而健康地发展。教师教学民主、和谐意识的逐渐浓厚和在教学中的不断落实,也必将呼唤用新的教学秩序功能观和价值观来评价活动过程与活动效益。

  孕育创新情感,激活创新意识,培养创新能力,成为新秩序建立的核心。教学活动一方面要引导学生继承人类优秀的文明成果,另一方面则是要通过各个教学环节的落实、各类实践活动的开展、各种方法技能的训练,孕育学生的创新情感,激活创新意识,培养创新能力。

  评价内容的全面化,评价方式的多样化是新秩序的生长土壤。评价是学生进步的台阶。为了发挥评价的督促、激励功能,教师们都逐步改进了评价策略,重视评价内容的全面性、评价方式的多样性,特别是讲求结果与过程的结合评价、创新与尚德结合评价、做学问与做人结合评价和自评与他评的有机结合,评价为学生发挥个性,突显专长提供了空间,教学秩序也会产生新的变化。

  教学新秩序建构中教师的角色

  在新课程理念下,教师的作用越来越类似于“顾问”、“导演”的角色。当然,不仅仅是学习、创新活动的顾问、导演,同时也是学习、创新活动过程中各种复杂关系和各种心理、言行秩序处理的顾问和导演。要充当好这一角色,教师就要学习新理论,树立新观念,提高自身对教育教学新事物的认识研究能力,真诚勇敢地做新的课堂教学秩序建立与完善的理论与实践支持者。同时要强化教学的民主意识,构建自主、开放的教学环境。在教学过程中,处理好“个”与“群”、“动”与“静”的关系,既讲群体目标任务,又讲个性化分层落实,以取得实效。为学生尽量多地提供发表言论、展示才华的平台。在教学中,致力于培养学生的团结合作精神和良好的言行习惯。引导学生面对“登台”、“亮才”,既讲“当仁不让”,又讲“君子风范”;既体现主体性又体现合作意识。

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