欢迎您访问安徽省寿春中学! 今天是2020年08月06日 星期四
 ○ 当前位置:首页 > 教学中心 > 教学研究
 
教学中心
 
 
■ 教学研究
巧设作业——循环日记
来源:寿县教育网   发布时间:2011-07-07   被阅读2172次

——寿县信恩小学  汪 洋

        暑期参加全县2011年中小学教师“有效评价”(命好题)首期集中培训,有幸聆听了合肥市庐阳区教体局小语兼职教研员、南门小学王宏玉老师题为《巧设作业,科学命题,增强教学实效》的讲座。当她谈到给小学生布置“循环日记”作业时,我心中不禁一阵窃喜,因为这是我的“拿手好戏”,特别是当她从理论的角度上一谈,我更觉得是应该好好的总结一下了。

        说起 “循环日记”,可能大家都知道,做法上其实也很简单:就是把全班学生按组划分,每组共用一个日记本,从座位的第一名学生开始写,每天依次往后传着写,大约一周循环一轮。

        可别小瞧了这一周才写的一篇日记,它可展示了每个学生的写作精华。不知大家有没有这样的经历:我们单纯地布置学生写日记,学期开始阶段个个写得还行,渐渐地他们就把它当作任务去完成,久而久之,有些学生甚至把它当作负担,日记的质量也就可想而之了。这样一来,通过练笔、提高习作水平的初衷也就很难实现。但“循环日记”就不同了,它是有“读者”的日记,能满足学生的“表现欲”、“发表欲”。试想一下,一周才轮到写一篇,而这篇日记同学能看到,老师能看到,家长能看到,更何况,他们还要品头论足呢!能不重视吗?所以,每当学生轮到自己写“循环日记”时,往往是把几天来的见闻和感受统统浓缩在这一篇日记里,这无形中就经历了一个精心构思的过程,你说,他能写得不精彩吗? 他这一篇顶不上七篇吗?要知道学生的潜能是无限的,他们的头脑里蕴藏着无穷的力量。如果,我们能够把握好写“循环日记”的环节,让学习向课外延伸,引领学生思维向纵深发展,那么学生是会给我们很多惊喜的。

        但是,布置“循环日记”这项作业也是有讲究的,必须在“巧”字上做足文章。不然,时间长了,学生照样会腻、会烦、会当作任务去完成,质量也会逐渐下滑。下面就谈谈我的几点做法:

        一、写完一个轮回的日记后,分组召开评比会,首先各自读各自的日记,然后相互点评,最后评出一篇最佳日记。我也时不时地参加他们的评比会,发表自己的点评意见,但不左右他们的评比结果。学期结束,谁的最佳日记多,谁就是班上的“日记大王”。(为调动积极性,可酌情多设几个,多发几张奖状、几个本子,给学生以鼓励。)

        二、每月的最佳日记,都收入班级刊物——《优秀习作集》,集结打印后,除在班上传阅外,发给小作者每人一份,带回家交家长保存。家长见了能不高兴吗?能不给予鼓励吗?能不更关注孩子的学习吗?有的家长自此主动承担起辅导孩子作业的责任来。

        三、不定期地召开讨论会,主要是讨论下一轮循环日记的主题,交流日记的写法。比如主题上:春天到了,势必写一写春景;党的生日临近了,势必写一写歌颂党的文章……写法上:非常有趣的事情可以写长些,认为平淡无奇的可以写简短一些……形式上:可以是叙事,可以是议论,可以是诗歌……这样的话,学生写哪一类型的日记都不用愁了,每一次都有心理准备,而且会有新鲜感,不会感到枯燥无味。不用到时抓耳挠腮、冥思苦想,而是“下笔有神”,出“手”成章。

        四、在学生写循环日记的过程中,教师要善于引导,充分发挥其应有的指导作用。一般情况下,我一周轮批一组循环日记,发现亮点及时表扬、推广;发现不足之处,随时指出,耐心指导。我还经常找到学生面批日记。

        五、为了不让学生感觉写日记是一种压力,我还特意准备了一些小奖品,除了给每一轮的最佳日记的小作者发一发,还发给日记有进步的学生,藉以激发他们的写作兴趣。

        六、学生中写得精彩的日记,经过老师或家长的修改,建议他们投稿,最起码把它刊登在我们学校的校园网上。这样一来,更增强了学生的自信心,日记当然越写越好。

        七、一学期下来,学生要重新编组一次,尽量让每一个学生都能近距离地接近班上更多的同学,大家一起写好循环日记,共同进步。

        八、最后一点还要说明的就是,巧设“循环日记”这项作业,不是为了追求形式,学生思维的成果也还需要展示与交流,这就需要我们根据具体情况来做适当安排。比如,可以采用最佳日记展示会、交流会、大家谈等形式,让学生的思维火花互相碰撞。展示的同学,发言的同学可以得到鼓舞,聆听阅读的同学可以得到启发。受了鼓舞的更加积极,受了启发的更加进步,互相促进,互相学习,如此良性循环,何愁学生缺乏积极性,又何忧学生的思维能力得不到提高呢?

        总而言之,“循环日记”这项作业,我个人认为值得提倡,特别是在大力强调“有效学业评价”的今天,指导学生写循环日记不能不说是一个好的形式,因为这项作业是以学生发展为目的,内容有趣而又富有探索与思考性,它是一项学生乐于接受的作业,同时它又是一项构建了体现学生自主性的创新作业,能让我们从中看到学生斑斓多姿的个性和无尽的潜能,进而培养学生创新思维的发展,我们何乐不为呢?

关闭窗口打印页面

皖公网安备 34042202000003号