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循着真实问题组织教学
作者:   来源:   发布时间:2019-06-04   被阅读49次

 武汉经济技术开发区洪山小学教师陈曦在“创课进校园”活动中,上了一节公开课。这节课研究的就是语文课如何上更有意思。

    《三打白骨精》是四大名著之一《西游记》里的经典篇目,曾经被改编成电影等形式。作为小说,人物是阅读感知的主要学习内容。洪山小学六年级学生经历了“创课”在校园的历练,表达和写作都训练有素。基于此,陈曦把教学目标定位于——感受人物形象特点;学习评价人物形象方法;从情节入手,据情论人;抓细节描写,品法识人;有情感朗读,再现人物形象。

    这个教学目标看似简单,其实并不简单。为了实现目标,陈曦充分运用了语文课的各种教学方法。以读为例,就有默读、品读。以学习方法为例,有学生独立学习和合作学习的穿插交替,有以自己的喜好找一个人物做细节分析的选择性学习。这些教学方法的运用,陈曦都很熟练。

    以往的语文课,串讲式教学非常普遍。如今,合作学习方式引进课堂,使单一的传授式教学开始与活动式教学“联姻”,成为课堂的新探索、新实验。

    《三打白骨精》一文中的三个人物白骨精、孙悟空、唐僧形象特征鲜明,学生对人物的感知有异,很适合以合作学习的方法进行教学。

    当教师提出学习任务,让各组学生进行独学、交流、倾听时,陈曦做了巡视,寻找学生的兴趣点和思维障碍点,这对教师“以生为本”组织后续的教学很有意义。

    如果再进一步提升教学的“有意思”,让学生提出问题、师生共同探究问题的来龙去脉,剥去问题的“外衣”,看到问题的“内核”,或许就会出现深度学习的精到,取代浅表学习的不尽如人意。这个核心问题,需要调查学生以后做设计。

    我们已经习惯了教师提问题,学生回答问题。试问,教师的问题是学生的问题吗?教师设计问题、学生回答问题,看似探究在进行,其实两者因知识储备和情感需求的不同,差异十分明显。即使同一年龄的学生,对文本的感知也不尽相同,所以抓住问题这个关键点,用独立学习和合作学习的融会贯通推进教学,会使一堂课更有意思。

    循着学生的真实问题组织教学,话易说,事难做,需要有众多教师的共同探索,同时积累众多教学案例,最后才可能做学理上的提炼归纳。

    (作者系上海市特级教师,浦东教育发展研究院教育发展研究院中心副主任)


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