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■ 德育研究
劳动教育让学生与世界更好链接
发布时间:2019-11-07   被阅读22次

据媒体报道,云南省昆明市教体局积极整合资源建设劳动实践基地,搭建了全市中小学生研学实践教育平台,让学生们在这里进行绿色蔬菜种植、果林下养殖、快乐木工、智慧农业示范种植等实践。相关学校也加大了对劳动教育课程的研发和提升,在校园里开辟红领巾种植园、红领巾养殖园、开心农场;奇树蜗牛、妙池金鱼、奇妙水漂、无土栽培,成为学生最喜欢的场所;科学老师在田间地头给学生们讲的课,也成了学生们最喜欢的课。

    好的教育是开放的教育,好的课堂更是开放的课堂。在提倡教育创新的今天,无论是新课程的要求,还是学生核心素养和关键能力的发展,都要求学生们的学习不能仅局限于教室,而应走出教室,从校内走向校外,从封闭走向开放,让学生们在大自然中徜徉,让他们在广袤无垠和奥妙无穷的大自然中,呼吸新鲜空气,尽情地汲取源头活水。

    “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。人生很多重要财富的获取主要不是依靠说教,而是源于劳动实践。

    让学生们参与劳动实践,让他们与生活、与世界充分接触,给他们带来的学习与认知,不是单向着力,而是让学生用身体去丈量物理和心灵的世界,通过身、心、灵三个维度上的体验和强化,带去深刻的印象和影响。卢梭在《爱弥尔》中说:“一个小时劳动教育给他的,比终日向他讲述所记住的东西还要多。”

    学生们在劳动实践中,不仅收获一些生活技能,获得一些生活的情趣,而且能够培养一种现代新生活的态度与方式;不仅掌握一些劳动知识,养成热爱劳动的习惯,而且能够增强自立能力、组织协调能力以及合作意识和集体主义观念;不仅涵养劳动品质,增进与劳动大众的情感,而且能够磨炼顽强的的意志,塑造吃苦耐劳的精神;不仅能自信快乐地面对当下的学习与生活,而且能够有能力、有勇气开启今后的幸福人生。

    陶行知先生极力主张生活教育,他认为“到处是生活即到处是教育,整个社会是生活的场所,即教育之场所”。他也极力倡导劳动教育,他说:“唯独贯彻在劳力上劳心的教育,才能造就在劳力上劳心的人类;也唯独在劳力上劳心的人类,才能征服自然势力,创造大同社会。”陶行知还把“会烧饭菜”“会种园”“会修理”等列入十六种常能之中。当年晓庄师范就提出“不会种菜,不算学生”“不会烧菜,不得毕业”的口号。

    云南昆明让学生走进大自然课堂,体验劳动意义的教育,坚持手脑并用,知行合一,教学做合一,正是陶行知生活教育、劳动教育在当今的一个生动演绎和诠释。

    教育的真正意义在哪里?教育绝不仅是为了考一个高分数,上一所好大学,找一份好工作,将来过上锦衣玉食的生活,光宗耀祖,显赫门庭,而在于提升人的综合素养,促进人的全面发展,在于为社会培养合格公民。

    我们所教的孩子,能够成为精英的毕竟很少,绝大多数都会像我们一样,成为普通的劳动者。我们所提供的教育能够给他以基本的素养,让他能够成为一个自食其力的劳动者,哪怕上不了好大学,他同样可以靠撸起袖子,打拼奋斗,过上体体面面的幸福生活。

    把教育的一切融入到自然与生活中,让教育与社会实践相结合,与劳动体验相联系,这样的学校才是好学校,这样的教育才是真教育。我们为此所做出的每一点探索与努力,都是为学生未来人生的奠基,为基础教育生态的改变尽可能的责任与担当。

    (作者系中国陶行知研究会农村教育专委会理事长)

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